聊城大学以科学发展观为统领 构筑全方位资助育人平台

聊城大学“以服务家庭经济困难学生为本，物质上帮助学生，精神上培育学生，能力上锻炼学生，全面实现资助育人目标”的资助工作理念，积极创建“规范、科学、务实、高效”的资助工作机制,践行“不让一个学生因家庭经济困难而辍学”的庄严承诺，积极推进助困育人工作的科学化和规范化，全力构筑多方位的资助育人平台。

一、加强资助体系建设，统筹运用资助政策

完善健全“奖、贷、助、补、减（免）、‘绿色通道’”多元化资助体系，从物质上帮助学生，切实解决经济困难学生学习、生活中的实际问题。

（一）加强学生资助工作制度建设，做好废、改、立工作。积极开展调研、论证工作，废止了制约学生资助工作发展的旧制度、老办法，修订了不符合工作实际、不够科学、合理的规定措施，及时制定下发了新形势下促进学生资助工作科学发展的新规章、新制度，着力构建科学的学生资助工作制度体系。

（二）调整国家奖助学金评审、发放结构，建立奖助学金经费使用跟踪反馈机制。全方位加大国家大额奖励资助政策宣传的广度、深度和力度，充分发挥实施奖助学金政策的激励和引导作用，通过校园网消费监控，做好国家奖助学金使用管理，堵截奖助经费高消费现象。

（三）规范管理校内助学岗位，进一步促进勤工助学健康、有序开展。整合校内助学岗位资源，挖掘实践性更强、更能增强实践能力的校内固定助学岗位；探索科学合理、手续简便的报酬核算发放方式，通过组建学生服务队，切实保障学生合法权益。

（四）统筹运用资助体系各项助学政策，最大化发挥各项措施效力。尝试资助资源分配模式，改革助困措施实施办法，统一使用支配资助措施，不再条块分割助困资源，实现不重复资助、重点资助与平衡资助相结合，解决助困措施中公平合理及可操作性问题，提高助学政策实施的整体效果。

二、制定“绿色成长方案”，帮助困难学生健康成长

加强学生不同学习阶段资助工作的指导，让困难学生了解申请享受各项国家助学政策的最佳时段，使有限的奖励资助资金得到最佳的利用与支配。

从关注困难学生顺利入学，到学习过程，最终到毕业去向，针对不同年级、不同性别、不同生源，以及不同经济情况给予资助。对刚步入大学需要适应大学新生活的低年级特困学生主要实施学费减免及助学金等，一般困难学生依靠助学贷款或助学金来解决其经济问题；对大二、大三困难学生，以关注培养为主，通过国家励志奖学金、国家助学金、勤工助学以及助学贷款等办法，鼓励他们上进和自立；而对于即将踏入社会的高年级困难学生，提供少量助学金，主要以提供勤工助学岗位为主，全面培养提高学生的思想、能力素质。通过“绿色成长”方案的制定，不仅让困难学生能及时接受经济资助，做到资助工作的科学性和可持续性，使国家助学政策得到科学、合理的配置。同时，在塑造学生坚韧的人生态度过程中，使资助工作对学生的成长成才发挥的作用达到最大化。

三、创新困难学生认定模式，推行“一书三卡”制度

（一）做好困难学生认定工作是落实资助政策的前提，更是资助资源得到科学合理分配的关键。聊城大学改变传统单一的困难学生认定方法，通过家庭经济收入状况、学业成绩、日常表现、素质拓展等综合指标全面开展认定工作，实现由单纯的定性认定到定性与定量相结合认定的转变，减少主观因素对困难学生认定工作的直接影响，使认定工作更加科学化、人本化。

（二）创新资助模式，寻求形式多样的资助新载体。进一步规范“三卡”的使用与管理（红卡、绿卡、蓝卡）。强化“爱心超市”红卡功能，通过无登记、无记名形式发放、领取爱心礼包，培养学生艰苦奋斗和勤俭节约的优良品质；扩大“励志助学”绿卡使用范围，让困难学生在消费过程中享受到更多优惠；增强“贫困生创业”蓝卡性能，为困难学生提供更多创业机会，培养、锻炼、提高学生创业技能。

四、创造宽松环境，体现人文关怀

积极加快和谐校园文化建设，充分考虑学生的经济、心理等因素，为困难学生的发展和成长营造宽松、轻松、充分体现人文关怀的良好的育人环境，让学生在没有心理压力和心理包袱的状态下接受资助，在春雨润物般的方式下接受教育。不接受社会个人对学生个体的“一帮一”资助，让学生避免在得到经济资助的同时背上沉重的“人情债”心理包袱；加强与困难学生的交流联系，积极引导辅导员深入学生公寓、教育与学生面对面地开展聊天、座谈活动，以此了解学生需求，及时发现学习、生活中存在的问题。通过采取易接受的方式解决学生的实际困难和问题，为困难学生营造自由、平等、民主的轻松氛围和环境，充分体现对学生的人格尊重，也提高了资助工作的育人教育效果，增强学生强烈的自立、自强、感恩意识和社会责任感。

五、丰富教育载体，充分发挥育人功能

资助工作，救助是形式，育人是根本。国家助学政策制定、贯彻与落实的真正目的是通过学习、生活上的经济资助，解决学生学习期间一时的经济困难，最终做到精神上培育学生，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为他们的健康成长保驾护航。

（一）加强资助工作育人阵地建设，深化大学生思想政治教育进课堂进程。在思想政治教育过程中，注重推进诚信教育，明确其教育目的、制定教学要点、确定教育渠道、规定教学学时、限制最低修订学分，并把诚信教育作为开展大学生思想政治教育工作的重要内容，贯穿于学生课堂始末、贯穿于大学学习的各个阶段。

（二）丰富教育载体，突出专题教育。找准资助与育人结合点，依托优秀学生事迹宣传团、“5·25”心理健康文化月、“助学政策 助我成才”征文活动等主要活动载体，坚持困难学生主题教育进班级、进公寓，让学生真正树立自立、自强、自尊、自爱的意识和品格，促使困难学生拥有更加广阔的自我生存与发展空间，为培养合格的社会主义事业的建设者和接班人奠定良好的基础。

六、创建带薪实践、带薪实习、创业就业“三位一体”的教育培养模式，拓展困难学生综合素质发展

困难学生就业问题日益突显，并成为高校毕业生就业中的重点、难点。特别在当前全球金融危机引发的经济下滑的大背景下，困难学生就业创业遇到的困难更多、压力更大。通过创建贫困生创业基地，让困难学生参加就业创业实习，到工厂、企事业实地学习生产技术和管理知识，加强综合知识的运用， 锻炼动脑、动手能力，为 未来创业就业 积累工作经验、提高综合素质、促进成长成才、创业就业创造条件 ，促进大学生实现曲线就业，维护广大学生的切身利益。同时，通过学生在工作前与企业提前联系，让学生与企业之间在创业实践过程中不断磨合，为企事业单位选拔人才搭建平台，增强企业选拔人才的准确性，提高自身工作效率和工作水平。

带薪实践、带薪实习、就业“三位一体”创业基地，作为贫困生就业援助工作的重要组成部分，不但有利于学生的培养和毕业生就业，更有利于校企双方的合作交流，也为共同推动学校的科研成果转化为企业的现实生产力提供更佳时机。

七、依托研究基地，加强理论研究工作

以转变教育思想、更新教育观念为先导，牢固树立创新意识、精品意识、特色意识，以及一流意识，最大化地发挥高校贫困生工作研究基地的带头作用、示范作用和辐射作用，加强困难学生工作理论研究，按照加强大学生思想政治教育工作的总体要求，着眼未来高等教育的特点，探索高校困难学生资助政策的制定与落实，特别加大对困难学生的认定体系、资助体系、教育体系，以及就业创业体系的建设和完善，寻求困难学生资助、教育与就业的新途径、新举措，推动全省高校学生资助工作实现资助工作规范化、教育工作常态化、就业创业指导工作制度化、理论研究工作特色化的步伐。

温家宝总理在十届全国人大五次会议上曾经指出，要使困难家庭的学生能够上得起大学，这是促进教育公平的一件大事。聊城大学鲜明提出，“同一片蓝天，同一腔真情”的口号，决不会让一个困难学生因为家庭困难而辍学。聊城大学用实际行动践行科学发展观，用系统化、科学化、全方位的资助育人平台为贫困学子撑起一片蓝天。